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小学语文《日月潭》教案

发布时间:2019-08-13   浏览次数:

  《日月潭》讲授设想 教材阐发 : 本课描画了日月潭的秀丽风光,表达了做者对宝岛、对祖国江山的 热爱之情。 做者起首引见了日月潭的地舆和名称的由来,最初引见了日月潭 清晨、半夜和雨天的分歧风光。本文文质谦美,五个短小的天然段活泼协调地展 现了日月潭的诱人风韵。 讲授中应次要通过情境促读、读中悟情等方式指导学生 对景之美、文之美进行品尝,激起学生对日月潭及宝岛的热爱之情。 学情阐发 : 进修这篇课文, 不只能让学生们赏识到日月潭的秀丽风光,品尝到文中的好 词佳句,还会使他们发生一个希望:斑斓、富裕的快回祖国的怀抱。 讲授方针: 1、 领会日月潭名称的由来和秀丽风光, 激发学生热爱宝岛的思惟豪情。 2、理解描写日月潭景色的句子,想象、体味那里的斑斓。 3、准确、流利、有豪情地朗读课文。能本人喜好的天然段。 讲授沉点和难点 : 1、 有豪情地朗读课文,本人喜好的段落,堆集言语,学会生字和新 词。 2、 通过理解课文内容,加强热爱宝岛的豪情,树立祖国同一的意义。 讲授资本:中国地图、相关的材料、图片、卡片。 讲授时间:两课时 讲授过程: 第一课时 一. 看图导入,课题 1. 出示中国地图,找到。 同窗们,这就是我们祖国的宝岛-一。正在省中部群山环抱,树木富强, 正在此中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色末路人的湖,它也是最大的湖。 出示 课文插图,板书课题,这个湖就是逐个(指读课题)《日月潭》。 2. 读准课题,领会”潭”的意义. 二. 初读课文,自从识字. 1. 学生读课文. (1).课前要求: 不认识的字借帮拼音读准字音,留意读准后鼻音”朦.胧. (2).学生读,教师巡视. 2.查抄自读环境. (1)出示加拼音的生字词,指名读学生喜好的.读得好的词.读得准确的词全班 跟读. (2)对照丹青读课文,字义词义. (3)去掉拼音,用多种形式读生字词,巩固识字. 三. 图文连系,朗读. 1. 以情激趣. 师范读课文,学生边听边赏识日月潭的美景。 2. 自读. 可环绕以下几个问题理解,边读边思虑,边读边想象. 3. 合做交换. 第二课时: 一、复习导入、质疑课题。 出示以字词:附近、环抱、富强、现模糊约、建建、清晰、昏黄、仙境。 师: 同窗们, 这是我们第一节课交的生字伴侣, 大师还能叫出他们的名字吗? (查抄生字词控制环境:开仗车认读、小组读、男女读、齐读。) 师:上一节课同窗们曾经展现了本人课外收集的相关日月潭的图片和材料, 这一节课教员就带大师去祖国的宝岛旅逛,赏识一下日月潭的秀丽风光,并 且处理上一节课我们质疑提出的几个次要问题, 好吗?齐读学生质疑问难提出的 问题: 日月潭正在什么处所? 日月潭的名字是怎样来的? 那里的风光怎样样? 二、朗读、自从参取。 1、自读:请同窗们四人小组轻声读读课文,思虑:本人提出来的这些 问题哪些能处理、 能正在课文中找到谜底?哪些还有不克不及处理的问题就和同窗交换 会商。 2、小组合做读书、交换会商质疑提出来的三个问题。 3、全班交换报告请示自读的: (1) 日月潭的: 1、师:谁来说说你晓得了什么?(指名报告请示读第一天然段) 2、师:课文是怎样写的?请同窗们再读读课文,能把这两句话用一句话概 括出来吗? 措辞锻炼:日月潭正在 。 (第一句话说日月潭正在省,第二句说它正在台中附近的高山上。教师指导 学生把两句话归并成一句话“日月潭正在省台中市附近的高山上。”) 3、师:能把这两句话读好吗?指点朗读:指名读---生生评读---相机示范读 ---放声读。(凸起“最大”和“高山”) 4、师:请同窗们正在读读第一个天然段,看看这个天然段除了引见日月潭正在 什么处所以外,你还晓得了什么?(指名报告请示第二句线、师:你有不大白的词语吗?让学生质疑“群山环抱”和“名胜奇迹”二词。 师:请同窗们看看图,看能不克不及找到谜底,帮帮这位同窗?(出示丹青和结 合糊口现实理解“群山环抱”和“名胜奇迹”的意义) 6、激励堆集: 师:你最喜好哪些词语和句子?(指名读) 同窗们也喜好吗?喜好的就把它划下来。(激励堆集好词好句) (2) 日月潭名(3)字的由来: 1、师:谁通过读书晓得了日月潭这个名字是怎样来的?(指名报告请示读相关 句子)(评价:伶俐!一下子就答对了) 2、师:请同窗们默读第二天然段,边读边划出写名字由来的句子。(指名 报告请示) 3、出示以下句子,比力,指点朗读: (1) 北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。 (2)北边像圆圆的太阳,叫日潭。南边像弯弯的月亮,叫月潭。 师:请同窗们看一看、读一读,同样是向我们引见日月潭名字的由来,这两 句话到底有什么分歧呢?(用词抽象、活泼、具体、精确) 师:对呀!做者用词实的很抽象、活泼、具体、精确!第二句话顶用了一个 “圆圆的”和一个“弯弯的”,使人大白日月潭的名字是按照它的外形特点起的。能 把它读一读吗?(指名读---生生评读---男女生赛读) 4、激励堆集:喜好这句话吗?我们把它画下来,课后把它堆集到我们的“好 词佳句本”中好吗? (三)日月潭的美景: 1、师:日月潭的风光怎样样?美吗?谁能告诉教员,课文的哪些天然段写 了日月潭的斑斓风光?(指名报告请示) 2、 默读三、 四天然段, 思虑: 这两段别离写了日月潭什么时候的景色? (指 名报告请示,教师板书:清晨、半夜、好天、雨天) 3、 师: 你喜好日月潭什么时候的景色?把描写你喜好的景色的句子有豪情 的读一读给同桌听,并告诉他你感觉日月潭这个时候的景色怎样样? 选择朗读本人喜好的“清晨”、“好天”、“雨天”三个分歧画面,景色的 特点。 4、学生报告请示,教师相机操纵多课件播放日月潭清晨和半夜的景色,感 悟景色的特点,并进行朗读指点: ①、报告请示“清晨的景色”: A、谁喜好“清晨”的景色?(指名读) B、湖面上漂泊着薄薄的雾是什么样子?(看不清,模模糊糊的) C、除了飘着薄雾的日月潭以外,你还看到什么?(灯光、晨星)(板书: 现模糊约) D、字词锻炼、调动堆集:我们已会了良多像“现模糊约”这种形式的四 字词语,能说一说吗? E、看到“现模糊约的日月潭”的景色,你有什么感触感染?能把这个晚上的日月 潭读出来吗?(指点朗读第三天然段中第一句要凸起雾的特点,“薄薄的”、“现约 约约”读得轻一点) F、指名读---生生评读---相机示范读---情愿读的坐起来读。 G、激励堆集:清晨的日月潭实美呀!把你喜好的句子画下来吧,我们课后 再把它堆集到“好词佳句本中”。(激励堆集好词好句) ②、报告请示半夜太阳高照的景色: A、谁喜好“好天”的景色?(指名读) B、想看看“艳阳当空”的日月潭吗?现正在看到的日月潭,一切都很 清晰 (板书、理解“清晰”) C、看到太阳底下的日月潭,你有什么感触感染?能把你的感触感染通过读表示出来 吗?(指点读第四天然段第一句时,腔调可稍高,凸起好天日月潭的艳丽之美) D、指名读---师生评读---相机示范读---找伙伴读---师生合做齐读。 E、激励堆集:你喜好哪些文句?把你喜好的画吧下来。(激励堆集好词好 句) ③、报告请示日月潭蒙蒙细雨的景色: A、谁喜好“雨天”的景色?(指名读) B、想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗?(理解并板书“模模糊糊”) 。 C、对比理解“清晰和昏黄”,激励学生堆集这一对反义词。 D、看到蒙蒙胧胧的日月潭,你有什么感触感染?能把你的感触感染通过读表示出来 吗?(指点朗读第二句要舒缓,声音较虚,凸起下雨时日月潭的昏黄之美) E、 指名读---师生评读---相机示范读---指名小组赛读---情愿读的坐起来读。 ) F、激励堆集:你喜好哪些文句?把你喜好的画吧下来。(激励堆集好词好 句) 4、读思连系、加深体验。 1、师:日月潭的风光实正在太美了,教员实想用一个四字词语来赞誉一下日 月潭的风光,该用什么词语好呢?(学生可能会回覆“景色漂亮、山清水秀、风光 如画、景色末路人、美不堪收、江山壮美、湖光山色”等,待有学生回覆“风光秀丽” 一词时,顿时切入课文) 2、师:课文是怎样写的?请同窗们齐读最初一天然段。 3、指点学生朗读最初一句话:示范读---赛读---生生评读---齐读。(凸起“风 光秀丽”和“许很多多”) 4、指导。 1、全文。 师: 宝岛的日月潭风光秀丽,你喜好吗?你最喜好课文的哪部门? 把你们喜好的部门有豪情地多读几遍,能够的线、 试背本人喜好的部门。 六、指点写字 1、师:这节课我们动了口、动了脑,就是还没有脱手,大师想动脱手吗? 上节课我们剩下哪三个字没写呢? 出示“省、茂、盛”三个字,学生察看它们的写法,留意每一笔正在田字格中的 。 2、师:请同窗们细心察看,他们有什么不异的处所?我们写的时候应留意 什么? 3、教师按照学生的回覆范写这三个生字。(沉点指点:省:第一笔是竖, 不是竖钩。茂:环节是下边的“戊”字,斜钩要无力度,左上的点不成漏掉,两头 不克不及加点,取“戌”分歧。) 4、学生书写,体味字的布局和书写纪律;。 5、教师巡视,展现学生功课, 板书设想 九 台中附近 日潭 日月潭 最大的湖 山 月潭 名胜奇迹 风光秀丽


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